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编者按(biānzhěàn)：为(wèi)大力弘扬教育家精神，激励全县教师主动(zhǔdòng)担当作为、深耕课堂教学，努力提升教育教学质量，营造拼搏实干、奋勇争先的良好氛围，宜宾市筠连县教育和体育局特推出“师者如炬 乐教筠州|我的从教故事”系列报道。本期推出筠连县第二中学校教师赵跃《扎根乡村廿七(niànqī)载，甘为人梯育英才(cái)》。

赵跃，高级教师，筠连县第二中(zhōng)学校(xuéxiào)语文教师兼班主任(bānzhǔrèn)。先后荣获校优秀备课组长、筠连县优秀班主任、宜宾市优秀班主任、宜宾市骨干教师，四川省国培计划(jìhuà)辅导教师、四川省农村义务教育学校教师等荣誉。

廿七载讲台(jiǎngtái)，桃李芬芳满园香

自(zì)1997年师范毕业起，赵跃便(biàn)扎根乡村，潜心育人。在筠连县金銮中心校的十年里，他(tā)独创“三练法”，课间对镜练口型(kǒuxíng)，课后聆听新闻练发音，周末(zhōumò)爬山放声诵读炼气息(qìxī)，克服(kèfú)了方言障碍。他坚持采用“三维联动”教学法：课前借助“预习”引导学生自主探索，课中运用“思维导图”助力学生构建知识体系，课后精心设计“分层作业包”满足学生的个性化需求。他始终秉持“三心”德育工作法：知心、暖心和塑心。

知心——建立成长(chéngzhǎng)档案，因材施教。赵跃(zhàoyuè)用心为每(měi)一位学生量身(liàngshēn)打造成长档案，细致入微地记录他们在(zài)学习、生活以及心理等各个维度的(de)表现与成长轨迹，常常牺牲周末和寒暑假的休息时间(xiūxīshíjiān)，不辞辛劳地奔赴学生家中进行家访。尤其是学生小胡(xiǎohú)，彼时情绪极度低落，甚至产生了厌学心理。赵跃察觉到这一情况后，多次前往小胡家中进行家访，与小胡的父母深入沟通，详细了解导致小胡出现此类状况的原因。此后，他时刻留意小胡的情绪变化，只要发现他情绪不佳，便及时给予疏导与安慰。在赵跃悉心地引导与鼓励下，小胡重新(chóngxīn)燃起了学习的热情，开始刻苦钻研学业。最终，他凭借自身的努力(nǔlì)，最终考入理想学校。

暖心——化身“班爸爸”，助力学生(xuéshēng)蜕变。赵跃被学生亲切地称为“班爸爸”，他(tā)的关怀让多位学生迎来人生的华丽转变。父母长期外出务工并寄宿姑姑家(gūgūjiā)的小(xiǎo)罗，因思念父母变得内向孤僻。赵跃察觉后，与家长反复沟通，说服小罗妈妈回来陪读。在赵跃的助力下，小罗变得活泼开朗，成绩显著提升。因父母关系紧张濒临离婚(líhūn)的小曾，自暴自弃、厌学严重。赵跃多次谈心、家访(jiāfǎng)，最终让小曾父母重归于好，他也成功转变，学习(xuéxí)进步明显。学习基础薄弱的小张，对学习提不起兴趣，成绩欠佳。但赵跃发现他痴迷篮球，便以篮球为切入点，鼓励他提升文化(wénhuà)(wénhuà)课成绩，告诉他未来可走(zǒu)艺体之路，文化与专业并重方能前路宽广。此后，小张大受鼓舞，课上专注听讲，课后主动请教。他合理(hélǐ)规划时间(shíjiān)，篮球、学习两不误。最终，小张文化课成绩稳步提升，凭借篮球特长和优异的文化分，顺利考入理想体育院校。

塑心——推行(tuīxíng)民主管理(guǎnlǐ)，培育责任自制。赵跃积极推行“值日班长制”“班训共创”等民主管理举措，致力于培养学生的(de)责任感(zérèngǎn)与自制力。小李担任值日班长时，他尽职尽责，早读时以洪亮的声音领读，带动起浓厚的学习氛围；同学(tóngxué)间发生矛盾，他也(yě)主动上前协调，妥善化解。而在“班训共创”环节，赵跃组织大家热烈讨论，同学们(men)畅所欲言。小王提出的“拼搏奋进，团结共进”，赢得多数人赞同，最终成为班级的精神象征。这些举措让同学们的责任感与集体荣誉感大增，班级氛围融洽，大家齐心协力朝着(cháozhe)共同目标前进。

在筠连县(yúnliánxiàn)第二中学校任教17年间，获得县级教学质量奖11次(cì)，所带班级荣获6次县、市级先进(xiānjìn)班集体称号，还培育出多名县、市优秀学生干部，个人先后获得12次优秀班主任称号。这些荣誉，是他无数个日夜的(de)辛勤付出与无私奉献的教育华章。

青蓝相继，薪火赓续(gēngxù)育新苗

作为县、市骨干教师，赵跃始终将“独行快，众行远”奉为圭臬(fèngwéiguīniè)。他深知个人力量(lìliàng)有限，唯有团结协作(xiézuò)方能行稳致远。为此，他积极投身青年教师培养工作，借助“青蓝工程(gōngchéng)”等多元形式，为新教师搭建起(qǐ)广阔的(de)成长平台，给予全方位的支持与帮助。在他的精心栽培与悉心指导下，众多青年教师如雨后春笋般迅速成长，成为教学领域的骨干力量与学科带头人。

2018年，新教师王老师(wánglǎoshī)在(zài)心理健康(xīnlǐjiànkāng)课程的教学上遇到了瓶颈。她所教授的《学会说不(bù)》这一课程，虽然在教学内容上有一定的深度，但在教学方法和课堂呈现上却缺乏亮点，难以吸引学生的注意力。赵跃得知这一情况后，主动(zhǔdòng)与王老师沟通，一起探讨课程的设计与改进方向。他引导王老师从学生的实际需求出发，结合(jiéhé)生活实例，采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，让课堂更加(gèngjiā)生动有趣、富有实效。在他的精心指导下，王老师反复打磨课程，不断(bùduàn)优化教学环节。最终，这堂(zhètáng)精心雕琢的心理健康课程《学会说不》在宜宾市的评比(píngbǐ)中脱颖而出，荣获三等奖。这一荣誉不仅是对王老师个人努力的肯定，更是赵跃培养青年教师成果的有力见证。

赵跃一心扑在教学(jiàoxué)资源建设上。他自主钻研，精心编制导学案、课件及专项复习资料，从(cóng)内容编排(biānpái)到呈现形式都反复打磨(dǎmó)，构建内容丰富的(de)“语文教学资源库”，且毫无保留地分享给同事。2024年，刚入职的语文教师詹(zhān)老师在筹备《西游记(xīyóujì)》公开课(gōngkāikè)期间，遭遇了教学环节设计方面的困境，内心满是焦虑与苦恼。赵跃得知这一情况后，迅速行动起来，凭借对自身(zìshēn)语文教学资源库的深度了解，从中精心挑选出契合此次公开课需求的导学案、课件以及相关助读材料。詹老师获取这些资源后，结合所教学生的实际学情(xuéqíng)，对教案进行了设计与优化。公开课展示时，詹老师凭借新颖独特的教学设计、丰富生动的教学内容，在沐爱镇课堂大比武的评比中脱颖而出，荣获一等奖。截至目前，赵跃创建的语文教学资源库正持续发挥着重要作用，为(wèi)更多教师提供(tígōng)了有力的教学支持，助力他们在专业成长的道路上稳步前行。

以身作则，率先躬行(gōngxíng)树典范

怀揣着对教育事业的赤诚丹心，身为班主任的赵跃，数年如一日，在(zài)晨光未启之时已赴校园之约。他率先踏入学生寝室，以轻声(qīngshēng)唤醒代替喧闹催促(cuīcù)，用(yòng)耐心督促(dūcù)取代急躁漠视(mòshì)，让学子们在晨光熹微中开启自律一日；他疾步走向校园公地，以躬身示范破除袖手旁观，用细节(xìjié)雕琢替代粗放管理，令(lìng)校园在悉心拂拭中焕发整洁新颜；他匆忙奔赴(bēnfù)教室课堂，以专注凝视驱散慵懒倦怠，用科学指导取代盲目跟读，使晨读时光在高效律动中绽放求知光芒。在赵跃潜移默化的教育影响下，他的学生们养成了早起勤学的良好习惯，在青春的赛道上奋力奔跑，追逐梦想。

作为年级语文学科的带头人，赵跃尽显示范引领作用(zuòyòng)。在担任语文备课组(bèikèzǔ)长期间，他带领团队潜心钻研(zuānyán)教学，深耕课堂，推动所在(suǒzài)年级语文成绩实现突破性提升。在2017—2022年期间，连续六年荣获学校优秀备课组长的荣誉。他多次勇挑县级示范课(shìfànkè)教学重担，如筠连县骨干教师“走进一线”送培活动初中语文示范课、县级骨干教师培养人选(rénxuǎn)培训(péixùn)活动“微型(wēixíng)教学观摩与研讨”展示课等；2016年6月，获筠连县初中语文阅读教学展评活动一等奖。2018年，承担《书写能力的培养》专题讲座。他借公开课、示范课等渠道，倾囊相授教学经验与方法，推动学校乃至(nǎizhì)县区语文教学水平节节攀升。

廿七载春秋，师者燃灯(rándēng)育星河

廿七载春秋寒暑，赵跃用自己的汗水和智慧浇灌出了一朵朵绚烂的花。在沐爱镇的晨雾中，赵跃依然每天坚持早早到校，开始他新一天(yītiān)的工作。教学楼前的黄桷树年轮渐密，就(jiù)像(xiàng)他额头加深(jiāshēn)的皱纹，记录着他为(wèi)教育(jiàoyù)事业付出的青春和汗水。当问及坚守的意义时，他望向操场奔跑的学生，深情地说：“你看那些眼睛多亮，我们每点燃一盏心灯，山里的星空就多一颗星星。”这或许就是(jiùshì)教育最美的模样——以生命唤醒生命，用微光点燃星河。

他的(de)(de)半生时光，如熠熠星辰照亮乡村学子的逐梦星空，以廿七年如一日的炽热工作热情，生动诠释了“四有好老师”的深刻内涵，展现出新时代乡村教师(jiàoshī)的崇高风范与责任担当。

赵跃用自己的(de)(de)实际行动诠释了什么是(shì)真正的教育，什么是真正的师者风范(fēngfàn)。他用爱心和智慧照亮了乡村孩子的成长之路，用自己的坚守和奉献为乡村教育事业的发展贡献了自己的全部力量。在(zài)未来的日子里，相信他会继续秉持初心，砥砺前行，在教育的道路上书写更加辉煌的篇章！（图/文 宜宾市筠连县教育和体育局）